Webfolio Raffael Barbosa

Ficha Técnica

título original:Pro Dia Nascer Feliz

gênero:Documentário

duração:01 hs 28 min

ano de lançamento:2006

estúdio:Ravina Filmes / Fogo Azul Filmes

distribuidora:João Jardim

direção:

roteiro:João Jardim

produção:Flávio R. Tambellini e João Jardim

música:Dado Villa-Lobos

fotografia:Gustavo Hadba

direção de arte:

figurino:

edição:João Jardim

O documentário Pro Dia Nascer Feliz do diretor João Jardim é uma espécie de janela por onde é possível ver a aspectos da escola brasileira, ou melhor, do sistema educacional do Brasil. Através de um olhar nas relações cotidianas entre professores, alunos e funcionários, além da relação, em alguns casos, da família, escola e alunos, o diretor deste documentário tenta de forma, até então inédita, entender não o sistema a partir de concepções gerais, mas as relações diárias, que a meu ver, consegue de um aspecto micro, explanar como vive a sociedade escolar.

O título do documentário já é sugestivo, segundo o próprio autor em entrevista à TV Câmara diz que o título Pro Dia Nascer Feliz embora homônimo ao título de uma das músicas de Cazuza não foi necessariamente uma inspiração, mas vai no mesmo sentido, uma aspiração. A partir das reflexões nas aulas de Psicologia e Educação é perceptível que este filme consegue demonstrar muitos dos anseios e problemáticas do cotidiano escolar que hoje se vive no país. O professor é posto como o responsável direto e imediato pelo sucesso dos alunos e da escola, mas sem muitas vezes uma estrutura adequada, os professores são muitas vezes bem formados nas disciplinas para os quais se pretendem a orientar os alunos, o que acontece, todavia é que não são preparados à realidade que hoje se encontra a educação escolar no Brasil.

Escolas sem infra-estrutura, alunos marginalizados pela sociedade e daí inclusos pela marginalidade que rodeia hoje em dia as escolas, um tema que o diretor João Jardim elenca é também a desestruturação das famílias, um conceito embora utilizado pela direita moralista de nosso país, não devemos desconsiderar na construção da escola. A família, ou as pessoas que fazem parte do lar dos alunos, é algo que falta no dia a dia das escolas, os próprios pais e/ou responsáveis em grande maioria hoje se abstém de acompanhar o andamento dos filhos na escola, quer seja por por querer, quer seja pela vida corrida que a modernidade impõe. Os próprios pais e/ou responsáveis hoje não vêem mais o ambiente escolar como o lugar de transformação do indivíduo para melhor, um lugar de ascensão, e essa leitura desacreditada da escola, mesmo indiretamente, gera uma leitura dos alunos na mesma direção.

Este documentário observa o cotidiano em escolas em diferentes lugares do país, uma no interior de Pernambuco e as outras no sudeste, no eixo Rio-São Paulo, incluindo uns dos melhores colégios particulares da cidade de São Paulo situado na zona sul da cidade. O interessante é que o documentário não traz conclusões gerais e aponta, por exemplo, as dificuldades dos alunos do colégio particular estudado, apesar de todo um “apoio”, eles sofrem pela pressão, um acúmulo de atividades que muitas vezes é imposta verticalmente. Assim, destarte, é um documentário que mesmo tendo sido rodado há mais de cinco anos, tem muito valor para percebermos um panorama da realidade escolar brasileira. Confiram trecho da entrevista concedida a Tv Câmara (para ver os outros trecho clique no link) pelo diretor João Jardim.

Em sua teoria, Piaget expõe que durante o processo de aprendizado do aluno, podem ocorrer três tipos de erros, o primeiro tipo de erro é o qual o aluno sabe fazer, mas usa meios inadequados, por um motivo de deslize, pode-se explicitar da seguinte forma: em um debate em sala de aula acerca da Revolução Russa de 1917, o aluno se atrapalha e afirma que o líder da Revolução foi Robespierre e não Lênin (que seria a resposta correta). O que ocorre é que, o aluno compreende toda a Revolução, apreendeu a conjectura que levou a este fenômeno e quais foram seus desdobramentos, no entanto se atrapalha na hora de denominar seus atores. A intervenção do professor neste caso deve ser de fazer com que o próprio aluno possa refletir sobre a Revolução e fazê-lo recordar sobre outros personagens, levar o aluno a consultar as fontes bibliográficas de onde ele retirou o conteúdo, para podê-lo levar a afirmação correta.




O segundo erro da teoria piagetiana consiste quando o aluno ainda não completou o processo de assimilação e acomodação e por isso seus esquemas fica incompletos, isto se dá, por exemplo, quando o aluno se depara com uma situação na qual ele compreende mais ou menos o que está acontecendo, mas na hora de resolver o problema lhe falta repertório para se sair daquela situação, isto acontece justamente por que sues esquemas ainda não estão completos para aquela situação, envolvendo aí o que chamamos equilibração. Seguindo o exemplo acima, podemos ilustrar que é quando o aluno não compreende o que é Revolução e todos seus desdobramentos e daí ele afirma que o aconteceu na Rússia em 1917 foi a Revolução Russa, mas não consegue explicar porque a denominação Revolução deste acontecimento, muito menos uma breve comparação com a Revolução Francesa, por exemplo, muito embora, o aluno consiga explicar e apontar o desenrolar de ambas as Revoluções. Para corrigir o aluno, o professor deve intervir de maneira, mostrar as coisas em comum das duas Revoluções, para que o aluno possa compreender os significados que o conceito Revolução encerra na atualidade, desta forma, o professor deve também buscar metodologias como imagens e discussões ampliadas com toda turma, pois o aluno assim também se torna parte integrante da construção do conhecimento.




O terceiro erro de Piaget é talvez o qual os professores tenham mais dificuldades em corrigir, pois o aluno está em um processo de desequilibração e daí, não possui estrutura de conhecimento necessário para realizar a solução da tarefa, ou seja, não tem o conhecimento prévio. No processo do aprendizado, o professor irá levar o aluno a rearrumar suas idéias e construir um esquema novo, a partir do processo de assimilação e equilibração, levando o aluno a uma construção do conhecimento de forma autônoma. Um exemplo disso, ainda recorrendo ao tema Revolução Russa, usado nos três exemplos, é aquele aluno que desconhece geográfica e politicamente o que era a Rússia no inicio do século XX. O professor deve levar o aluno a esta primeira equilibração de conhecimento, para a partir daí desenrolar o tema Revolução Bolchevique.